Forum Japon

eguchi

Electron libre je me rallie à ta cause, moi je n'apprécierais pas trop, et il me semble d'ailleurs avoir lu sur un forum des témoignages vécus pas très positifs sur cette pratique.( j'ai cherché en vain à les retrouver, mais je chercherai encore)
Quelle garantie peut on avoir de l'usage qui va être fait de cette visite?
Pour ma part en plein divorce de mes parents, un prof de maths qui m'avait prise en grippe m'aurait
bien poussé au suicide tant il jugeait mal ma situation et surtout celle de ma mère avec qui je me retrouvais seule. On ne peut pas garantir que cette pratique bénéficie aux enfants en situation défavorisée surtout dans une société aussi normative que le société japonaise.
Par contre je pense qu'il serait de toute façon nuisible à l'enfant de s'élever contre, car tout ce qui le fera sortir du lot des conventions risque de l'exclure du système et du groupe et bien sur, le faire souffrir.
J'ai lu aussi le témoignage de mamans à qui on interdisait d'amener leurs enfants à l'école (pour les obliger à être autonome) et une autre école qui interdisait au mamans d'attendre au café du coin leurs enfants en maternelle.

dareka

Ce système peut avoir, à mon avis, des vertus. Y voir nécessairement ou une absence complète d'utilité ou, carrément, une intrusion de l'Etat, une manière de violation du domicile par le biais fallacieux d'une aide à l'enfant, est, selon moi, excessif.

Tout système a ses défauts, et, malheureusement, ses abus aussi. Cela ne fait pas nécessairement d'eux de mauvais systèmes lorsque les choses sont appliquées avec intelligence et probité. La fonction de ces visites n'est évidemment pas de faire des élèves des êtres autonomes et critiques (cela manque chez nous aussi, n'est-ce pas), mais, bien sûr, de prendre mesure de l'avancement de l'enfant, de discuter avec les parents de ses difficultés ou, certainement aussi, de ses facilités. Le but est, logiquement, de les rendre, peut-être, plus efficace à l'école. C'est sans doute. Je crois qu'il n'y a pas à se leurrer là-dessus.

Cela n'est pas affaire de contrôle mais affaire de jugement efficace du travail de l'enfant à l'école et puis, plus tard, celui au travail. Pour faire un parallèle -qui vaut ce qu'il vaut- avec la France, j'ai entendu le président Sarkozy utiliser, lors de son interview à la télé d'il y'a deux semaines, le mot de productivité à l'école. Je crois que cela résume le tout et approche les esprits japonais et français plus qu'on ne le croit.

On veut rendre les élèves efficaces, en faire de futurs maillons de la chaîne. Et je pense que, dans ce katei houmon, l'idée est là : discuter avec les parents de l'attitude de l'enfant à l'école, de son implication, de ses capacités à travailler, intellectuellement mais peut-être aussi socialement (le rapport avec les autres enfants.)

Je crois que ce n'est pas un mal : l'enfant va devoir devenir adulte et une pièce du système socio-économique du pays. C'est comme ça. Autant voir, avec les parents mêmes, comment évoluent les choses pour l'enfant dès l'école.

Car -pourquoi nous leurrer ?- c'est aussi ce que la très grande majorité des parents en France désirent pour leur enfant : un bon travail. Et pour avoir un bon travail, il faut travailler à l'école, voir ce qui va et ne va pas, voir aussi, peut-être, quelle matière motive l'enfant plus que les autres.

Donc, oui, discuter avec les parents, à la maison, de la situation de leur enfant ne peut pas, à mon avis, être un mal pour lui, lorsque l'on prend conscience claire du bénéfice que l'on peut en retirer. Cela ne changera peut-être pas grand chose, mais cela peut aussi permettre aux parents d'approcher leur enfant d'un peu plus près en ayant connaissance du travail et de la situation de leur enfant à l'école par le biais de ce katei houmon ; chose qui, probablement, leur échapperait complètement autrement.

eguchi

heian

Enfin, moi je suis prof en ZEP, et j'ai entre 25 et trente élève pas classe... Je peux vous garantir qu'il serait hors de question d'aller visiter autant de famille.

Dans le cadre de l'école élémentaire au Japon, je rappelle que les enseignants viennent chercher les enfants à leur domicile (surtout en maternelle si je ne me trompe pas), déjeunent avec eux le midi. C'est absolument impensable en l'état actuel des choses en France. La mentalité est extrêmement différente, de même que le rapport à l'adulte de la part de l'enfant mais aussi le rapport des parents à l'enseignant. La notion d'espace et de privatisation de cet espace est quelque chose de tout à fait différent aussi en France. Indépendamment du fait que vous trouviez bien ou non ce genre de pratique replacée dans sa culture, pourriez-vous en toute bonne foi, accepter qu'un représentant de l'état s'invite chez vous pour discuter de la scolarité de votre enfant? Même en étant prof et en réflechissant sans cesse aux moyens de résorber l'échec scolaire, je trouve qu'il s'agirait dans notre contexte social d'une chose parfaitement inutile et pénible à la fois pour les familles et pour les enseignants, ce qui doit être au Japon, aussi... Mais la politesse interdit de s'en plaindre.
D'autant qu'il y a beaucoup de familles avec lesquelles il est parfois très difficile de communiquer, voire d'obtenir ne serait-ce qu'un rendez-vous à l'école après les cours.
De mon côté, je réagis exactement comme Electron. Maintenant, je suis en France, au Japon, je serai obligé de faire comme si... C'est bien le problème, à mon sens...
Concernant ce que disais JungleBee concernant l'implication des enfants à l'école, c'est complètement faux, le parents sont très impliqués dans l'école, que ce soit par les associations de parents, les fédérations de parents d'élèves, les réunions de classes obligatoires, les accompagnement de sortie, les différents spectacles, les conseils d'école et manifestations en découlant. Les parents se palignant que l'école est trop fermée aux parent sont toujours ceux qui ne se rendent pas aux manifestations institutionnelles ou non.
On ne peut pas mettre les parents à côté des enfants à l'école. Il est indispensable que les enfants aient une autonomie assurée dès les plus jeune âge pour apprendre à vivre aussi sans la pression des parents et se constituer une identité sociale. Les enseignants sont diplômés d'état, formés en initial et en continu et contrôlés tous les deux ans. Contrairement à ce que beaucoup peuvent ressentir, il s'agit d'un des métiers les plus surveillés qui existent. La confiance des parents est indispensable à la réception de l'enseignement par l'enfant et elle fait souvent défaut. Faut-il dans ce cadre-là que l'enseignant rende visite à chaque famille, faisant empiéter le rôle de l'école sur celui de la famille par une intrusion? L'inverse est forcément vrai. La clé du système éducatif français est que l'école est différenciée au maximum de la cellule familiale afin de donner les mêmes chances à tout le monde, sans tenir compte de ses conditions de vie. Je ne dis pas que le résultat est à la hauteur de la théorie, mais au moins l'intention est-elle louable, et souvent efficace. Seuls 5% des élèves présentent des difficultés très graves, 15% des difficultés qui se résorberont par la suite en élémentaire. C'est encore trop. Mais l'école n'étant pas à même de tout gérer, il y a une proportion d'enfants qui ne trouvera jamais son but à l'école. Cette proportion n'a pas évoluée depuis près de cinquante ans, ni en positif, ni en négatif.
Pour conclure, je dirai que si une telle chose est possible au Japon, c'est dû à une question de culture, de perception de l'espace personnel, et à la relation sociale de la famille à l'école. Une fois de plus l'Europe et le Japon sont aux antipodes l'un de l'autre. Je ne porte donc aucun jugement, mais de mon côté en France, c'est clairement non.
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"Parler pour ne rien dire et ne rien dire pour parler sont les deux principes majeurs et rigoureux de tous ceux qui feraient mieux de la fermer avant de l'ouvrir."
P. Dac

Maitre K

heian

A ce moment-là, accepterais-tu que ton patron veinne te voir chez toi pour sympathiser. Ou qu'il vienne voir ta femme pour s'assurer que tu vis dans un cadre confortable, ou la rassurer sur la qualité de ton travail?
Ce n'est pas le rôle de l'école, c'est celui des services sociaux.

Maitre K

heian

Maitre K

ElectronLibre

Katei houmon ou pas katei houmon?
Je tâcherai de me réinsérer dans la discussion en présentant plus posément mes arguments.

Katei houmon permet aux professeurs d'avoir une meilleure vue des conditions de vie des élèves. D'après Asakaze, cet usage permettrait une adaptation plus fine des pratiques pédagogiques au profil de chaque élève. Dans des situations beaucoup plus graves, cela donnerait aux professeurs la possibilité de détecter et définir les problèmes que l'élève rencontre et de proposer des solutions pour les résoudre ou du moins amortir l'impact que ces problèmes peuvent avoir sur l'équilibre psychologique de l'élève. Ce sont des visées que je comprends parfaitement.

Le katei houmon tel qu'il était pratiqué et l'est encore au Japon équivaut à un service fourni par l'institution scolaire, dans le but sans doute non seulement de se faire une petite idée du cadre de vie familial de l'enfant, et ce en dehors de tout cadre formel, mais aussi d'épargner aux parents un déplacement qui les obligerait à boulerverser leur emploi du temps... ce point-là étant, à mon avis, très appréciable, si l'on en juge par la situation économique actuelle du Japon. Quelle est le pourcentage de ménages japonais dont les deux parents doivent travailler?
D'autre part, il permet de créer et d'entretenir un minimum de liens entre les parents et l'institution scolaire en donnant à celle-ci un visage humain, celui du professeur qui, par katei houmon, personnalise les rapports que les parents entretiennent avec l'école.

Cependant, est-ce l'unique fonction de 家庭訪問?
Il en existe peut-être d'autres?
Pour tenter de débroussailler la chose, j'ai sélectionner quelques passages de l'article mis en lien par Asakaze: